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lunes, 18 de noviembre de 2019
lunes, 4 de noviembre de 2019
Manual de nomeclatura de hidrocarburos. Modulo 1: Hidrocarburos saturados.
EL MANUAL DE NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS es un material instruccional de uso público y tiene fines académicos, es un extracto de un producto elaborado por mí y otros colegas como parte de un trabajo de investigación en la enseñanza de la química... esperamos que les sea provechoso en su incursión en la nomenclatura orgánica. Cualquier sugerencia está abierta para mejorar este material. Más adelante se entregaran otros módulos.
jueves, 24 de octubre de 2019
Actividades propuesta para evaluación del tema 1
Un saludo chicos y chicas de la promo XIX NSC.
Les estoy dejando por aquí un material que les fue prometido en clases, el cual les apoyará en su revisión de contenido que será evaluado taller (tipo resolución de problema).
Las dudas e inquietudes que tengan las podemos resolver en clase.
Saludos
Profe Jean Carlos.
Les estoy dejando por aquí un material que les fue prometido en clases, el cual les apoyará en su revisión de contenido que será evaluado taller (tipo resolución de problema).
Las dudas e inquietudes que tengan las podemos resolver en clase.
Saludos
Profe Jean Carlos.
lunes, 14 de octubre de 2019
MATERIAL PARA LA EVALUACION #1. Análisis de contenido. BREVE DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE CTS COMO UN PARADIGMA.
Un gran saludo promo XIX NSC
En nuestro plan de lapso está establecida como evaluación un analisis de contenido sobre bajo el enfoque CTS del tema QUIMICA ORGANICA para ellos se entregará red CTS.
La evaluacion es grupal con un máximo 3 integrantes por equipo.
En clase ya discutimos y retomamos los aspectos sobre el enfoque CTS, sin embargo se deja aquí por escrito lo de este enfoque.
La Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) constituye un paradigma alternativo de estudio para entender el fenómeno científico-tecnológico en el contexto social. Al definir su objeto de estudio, autores como González García, López, Lujan, Martín, Osorio et al. (1996) señalan que la expresión “Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)” suele definir un ámbito de trabajo académico cuyo objeto de estudio está constituido por los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología, tanto en lo que concierne a los factores sociales que influyen sobre el cambio científico-tecnológico, como en lo que atañe a las consecuencias sociales y ambientales.
Ciencia, Tecnología y Sociedad es más que la mera yuxtaposición de esos tres conceptos. Se trata de una perspectiva o movimiento que pone el acento en la existencia de importantes interacciones entre ellos. A lo largo de la historia, la ciencia y la tecnología han tenido gran importancia en las formas de vida social (del mismo modo que, históricamente, las formas de vida social han sido también determinantes del desarrollo tecnocientífico), sin embargo ha sido en las últimas décadas cuando la interacción entre ciencia, tecnología y sociedad ha sido más intensa y ha comenzado a constituir un tema de reflexión sustantivo.
La ciencia y la tecnología, para bien o para mal, condicionan a comienzos del siglo XXI las formas de vida humana en el planeta, incluso las otras formas de vida natural La perspectiva CTS pretende acercar las perspectivas de la ciencia y la tecnología a la sociedad para promover la participación humana en las decisiones más importantes sobre las controversias relacionadas con tema en cuestión.
En resumen parte de tres premisas y llega a una conclusión. Premisa 1: El desarrollo tecnocientífico es un proceso social como otros. Premisa 2: El cambio tecnocientífico tiene importantes efectos en la vida social y en la naturaleza. Premisa 3: Comparte un compromiso democrático básico. Conclusión: Se debe promover la evaluación y control social del desarrollo tecnocientífico.
En el enfoque CTS no existen estrategias de enseñanza-aprendizaje única o propia de la perspectiva, sin embargo si existiera una, seria las redes CTS, un esquema que busca establecer las relaciones o interacciones que tiene las tres dimensiones que aborda el enfoque. Las redes permite entender el tema en cuestión desde un proceso analítico e interpretativo así como sus conexiones con otras áreas de conocimiento.
Instrumento de evaluación
En este blog podrás encontrar algunos ejemplos de redes CTS que han realizados compañeros de otras promociones NSC.
Saludos
En nuestro plan de lapso está establecida como evaluación un analisis de contenido sobre bajo el enfoque CTS del tema QUIMICA ORGANICA para ellos se entregará red CTS.
La evaluacion es grupal con un máximo 3 integrantes por equipo.
En clase ya discutimos y retomamos los aspectos sobre el enfoque CTS, sin embargo se deja aquí por escrito lo de este enfoque.
La Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) constituye un paradigma alternativo de estudio para entender el fenómeno científico-tecnológico en el contexto social. Al definir su objeto de estudio, autores como González García, López, Lujan, Martín, Osorio et al. (1996) señalan que la expresión “Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)” suele definir un ámbito de trabajo académico cuyo objeto de estudio está constituido por los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología, tanto en lo que concierne a los factores sociales que influyen sobre el cambio científico-tecnológico, como en lo que atañe a las consecuencias sociales y ambientales.
Ciencia, Tecnología y Sociedad es más que la mera yuxtaposición de esos tres conceptos. Se trata de una perspectiva o movimiento que pone el acento en la existencia de importantes interacciones entre ellos. A lo largo de la historia, la ciencia y la tecnología han tenido gran importancia en las formas de vida social (del mismo modo que, históricamente, las formas de vida social han sido también determinantes del desarrollo tecnocientífico), sin embargo ha sido en las últimas décadas cuando la interacción entre ciencia, tecnología y sociedad ha sido más intensa y ha comenzado a constituir un tema de reflexión sustantivo.
La ciencia y la tecnología, para bien o para mal, condicionan a comienzos del siglo XXI las formas de vida humana en el planeta, incluso las otras formas de vida natural La perspectiva CTS pretende acercar las perspectivas de la ciencia y la tecnología a la sociedad para promover la participación humana en las decisiones más importantes sobre las controversias relacionadas con tema en cuestión.
En resumen parte de tres premisas y llega a una conclusión. Premisa 1: El desarrollo tecnocientífico es un proceso social como otros. Premisa 2: El cambio tecnocientífico tiene importantes efectos en la vida social y en la naturaleza. Premisa 3: Comparte un compromiso democrático básico. Conclusión: Se debe promover la evaluación y control social del desarrollo tecnocientífico.
En el enfoque CTS no existen estrategias de enseñanza-aprendizaje única o propia de la perspectiva, sin embargo si existiera una, seria las redes CTS, un esquema que busca establecer las relaciones o interacciones que tiene las tres dimensiones que aborda el enfoque. Las redes permite entender el tema en cuestión desde un proceso analítico e interpretativo así como sus conexiones con otras áreas de conocimiento.
En este mismo blog se encuentran en la zona izquierda de la
pantalla modelos de redes realizados por estudiantes de otras promociones,
estas le puede servir para comprender la esencia y así construir la suya
propia.
NO OLVIDEN ENTREGAR JUNTO A SU RED EL INTRUMENTO DE
EVALUACION, el que a continuación se le muestra
Instrumento de evaluación
En este blog podrás encontrar algunos ejemplos de redes CTS que han realizados compañeros de otras promociones NSC.
Saludos
jueves, 10 de octubre de 2019
PROMO XIX, SALUDOS Y BIENVENIDOS A ESTE AÑO ESCOLAR
Estudiantes de 5to año, Promoción XIX, para mi como profesor es un placer poder saludarlos y darles la bienvenida a este año escolar, el último como estudiantes de esta casa de estudio. Expreso mi alegría de poder acompañarlos en esta etapa final y comienzo de nuevos retos.
Después de una presentación formal durante la primera semana de clase y hablar un poco sobre la materia y la perspectiva que tenemos, de haber conversado y acercarnos a un significado de ciertos términos, entre ellos: verdad, analizar, interpretar, percepción, teoría, leyes, y otros que estoy seguro se me escapan, les quiero dejar su plan de clase para este primer momento. No es necesario imprimirlo, pero si importante tomar en cuenta los ejes temáticos y las posibles fechas de evaluación.
Del mismo modo chicos y chicas les estoy cargando la presentación de las primera clase, algunos de ustedes así lo han solicitado y mas abajo una lectura complementaria que les podria ayudar en el desarrollo de la primera evaluación que lleva por titulo RED CTS o RED CTA.
Sin mas que hacerles referencia por estos momentos me despido de ustedes, no sin antes de recordarles que todas las dudas pueden ser aclaradas en clase en los momentos de consulta y que esta permitido equivocarnos y cometer errores.
Profesor Jean Carlos Caracciolo
viernes, 8 de marzo de 2019
EJERCICIOS DE NOMENCLATURA PARA HIDROCARBUROS AROMATICOS
PROMO XVIII un nuevo saludo para ustedes.
Quisiera en esta publicación recordarles que la semana del 11 al 15 marzo tendremos la evaluación tal como lo indica el plan y que a su vez se mencionó en clases. Les dejo aquí un material adicional que complementa los visto en clase, se trata de una información (Tomado de WIKIPEDIA;Sistema de nomenclatura de fusión ) que muestra los hidrocarburos aromáticos policíclicos más comunes. Ya algunos de lo que aquí aparecen los detallamos en clases. En esta misma dirección de WIKIPEDIA se muestra información sobre algunos grupos sustituyentes (grupos arilos) que tampoco fueron referenciados en clases.
Aquí puedes DESCARGAR el este material.
Por otra parte,les estoy dejando por aquí una propuestas de ejercicios para que realicen reforzar lo visto en clases. Aquí el material para descargar.
Nos vemos en clases.... un saludo para ustedes
Profesor Jean Carlos Caracciolo
LOS HIDROCARBUROS AROMATICOS Y SU NOMENCLATURA.
Y ya estamos a mitad de nuestro 2do momento....
Mi apreciación es que este año escolar pasará muy rápido. Por eso es que desde nuestro primer día de clases de este nuevo periodo hemos estado trabajando con nuevos contenidos y el momento final no es una excepción.
Nuestro ultimo material de este lapso es el módulo instruccional sobre nuestro tema # 2, contenido relacionado como lo pueden ver en el plan de clases con NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS AROMÁTICOS.
Aquí el módulo instruccional
Un saludo para ustedes PROMO XVIII y les deseo que continúen en el mayor y mejor de los éxitos para este año 2018 donde se debe cumplir un meta trazada desde hace mucho tiempo.
Recuerden que estamos para ayudarnos por ello que cualquier duda e inquietud no duden en hacérmela saber.
Profesor JEAN CARACCIOLO
jueves, 31 de enero de 2019
Trabajo final de lapso. Modelos moleculares
Un saludo para ustedes estudiantes de 5to año PROXOCIÓN XVI
En esta oportunidad se está colgando la información acerca de trabajo final de lapso que es el modelo molecular para hidrocarburos. Aquí se van a encontrar una descripción del trabajo, su propósito y metodología, así como el instrumento de evaluación.
Con respecto a este último, deber ser impreso o fotocopiado para llevarse el día que corresponde el trabajo para su uso en la evaluación.
Cualquier duda no lo piensen dos veces y consúltenla conmigo por esta vía o en clases.
miércoles, 30 de enero de 2019
Manual de nomenclatura de hidrocarburos insaturados. Alquenos cicloalquenos y alquinos.
Un saludo nuevamente para todos ustedes chicos y chicas de la Promo XVIII NSC y otros visitantes.
Aquí les dejo la continuación el módulo de nomenclatura de hidrocarburos insaturados. En este caso estudiaremos las situaciones más comunes para alquenos y cicloalquenos y aunque también tiene información sobre los alquinos y cicloalquinos estos dos últimos no son de interés para nuestro curso y por ende no estarán evaluados. Claro no esta demás tener la información.
Nos vemos...
Cualquier duda no dejen de contactarme bien sea por aquí o en clases.
Prof JCC
Aquí les dejo la continuación el módulo de nomenclatura de hidrocarburos insaturados. En este caso estudiaremos las situaciones más comunes para alquenos y cicloalquenos y aunque también tiene información sobre los alquinos y cicloalquinos estos dos últimos no son de interés para nuestro curso y por ende no estarán evaluados. Claro no esta demás tener la información.
Nos vemos...
Cualquier duda no dejen de contactarme bien sea por aquí o en clases.
Prof JCC
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lunes, 18 de noviembre de 2019
lunes, 4 de noviembre de 2019
Manual de nomeclatura de hidrocarburos. Modulo 1: Hidrocarburos saturados.
EL MANUAL DE NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS es un material instruccional de uso público y tiene fines académicos, es un extracto de un producto elaborado por mí y otros colegas como parte de un trabajo de investigación en la enseñanza de la química... esperamos que les sea provechoso en su incursión en la nomenclatura orgánica. Cualquier sugerencia está abierta para mejorar este material. Más adelante se entregaran otros módulos.
jueves, 24 de octubre de 2019
Actividades propuesta para evaluación del tema 1
Un saludo chicos y chicas de la promo XIX NSC.
Les estoy dejando por aquí un material que les fue prometido en clases, el cual les apoyará en su revisión de contenido que será evaluado taller (tipo resolución de problema).
Las dudas e inquietudes que tengan las podemos resolver en clase.
Saludos
Profe Jean Carlos.
Les estoy dejando por aquí un material que les fue prometido en clases, el cual les apoyará en su revisión de contenido que será evaluado taller (tipo resolución de problema).
Las dudas e inquietudes que tengan las podemos resolver en clase.
Saludos
Profe Jean Carlos.
lunes, 14 de octubre de 2019
MATERIAL PARA LA EVALUACION #1. Análisis de contenido. BREVE DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE CTS COMO UN PARADIGMA.
Un gran saludo promo XIX NSC
En nuestro plan de lapso está establecida como evaluación un analisis de contenido sobre bajo el enfoque CTS del tema QUIMICA ORGANICA para ellos se entregará red CTS.
La evaluacion es grupal con un máximo 3 integrantes por equipo.
En clase ya discutimos y retomamos los aspectos sobre el enfoque CTS, sin embargo se deja aquí por escrito lo de este enfoque.
La Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) constituye un paradigma alternativo de estudio para entender el fenómeno científico-tecnológico en el contexto social. Al definir su objeto de estudio, autores como González García, López, Lujan, Martín, Osorio et al. (1996) señalan que la expresión “Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)” suele definir un ámbito de trabajo académico cuyo objeto de estudio está constituido por los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología, tanto en lo que concierne a los factores sociales que influyen sobre el cambio científico-tecnológico, como en lo que atañe a las consecuencias sociales y ambientales.
Ciencia, Tecnología y Sociedad es más que la mera yuxtaposición de esos tres conceptos. Se trata de una perspectiva o movimiento que pone el acento en la existencia de importantes interacciones entre ellos. A lo largo de la historia, la ciencia y la tecnología han tenido gran importancia en las formas de vida social (del mismo modo que, históricamente, las formas de vida social han sido también determinantes del desarrollo tecnocientífico), sin embargo ha sido en las últimas décadas cuando la interacción entre ciencia, tecnología y sociedad ha sido más intensa y ha comenzado a constituir un tema de reflexión sustantivo.
La ciencia y la tecnología, para bien o para mal, condicionan a comienzos del siglo XXI las formas de vida humana en el planeta, incluso las otras formas de vida natural La perspectiva CTS pretende acercar las perspectivas de la ciencia y la tecnología a la sociedad para promover la participación humana en las decisiones más importantes sobre las controversias relacionadas con tema en cuestión.
En resumen parte de tres premisas y llega a una conclusión. Premisa 1: El desarrollo tecnocientífico es un proceso social como otros. Premisa 2: El cambio tecnocientífico tiene importantes efectos en la vida social y en la naturaleza. Premisa 3: Comparte un compromiso democrático básico. Conclusión: Se debe promover la evaluación y control social del desarrollo tecnocientífico.
En el enfoque CTS no existen estrategias de enseñanza-aprendizaje única o propia de la perspectiva, sin embargo si existiera una, seria las redes CTS, un esquema que busca establecer las relaciones o interacciones que tiene las tres dimensiones que aborda el enfoque. Las redes permite entender el tema en cuestión desde un proceso analítico e interpretativo así como sus conexiones con otras áreas de conocimiento.
Instrumento de evaluación
En este blog podrás encontrar algunos ejemplos de redes CTS que han realizados compañeros de otras promociones NSC.
Saludos
En nuestro plan de lapso está establecida como evaluación un analisis de contenido sobre bajo el enfoque CTS del tema QUIMICA ORGANICA para ellos se entregará red CTS.
La evaluacion es grupal con un máximo 3 integrantes por equipo.
En clase ya discutimos y retomamos los aspectos sobre el enfoque CTS, sin embargo se deja aquí por escrito lo de este enfoque.
La Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) constituye un paradigma alternativo de estudio para entender el fenómeno científico-tecnológico en el contexto social. Al definir su objeto de estudio, autores como González García, López, Lujan, Martín, Osorio et al. (1996) señalan que la expresión “Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS)” suele definir un ámbito de trabajo académico cuyo objeto de estudio está constituido por los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología, tanto en lo que concierne a los factores sociales que influyen sobre el cambio científico-tecnológico, como en lo que atañe a las consecuencias sociales y ambientales.
Ciencia, Tecnología y Sociedad es más que la mera yuxtaposición de esos tres conceptos. Se trata de una perspectiva o movimiento que pone el acento en la existencia de importantes interacciones entre ellos. A lo largo de la historia, la ciencia y la tecnología han tenido gran importancia en las formas de vida social (del mismo modo que, históricamente, las formas de vida social han sido también determinantes del desarrollo tecnocientífico), sin embargo ha sido en las últimas décadas cuando la interacción entre ciencia, tecnología y sociedad ha sido más intensa y ha comenzado a constituir un tema de reflexión sustantivo.
La ciencia y la tecnología, para bien o para mal, condicionan a comienzos del siglo XXI las formas de vida humana en el planeta, incluso las otras formas de vida natural La perspectiva CTS pretende acercar las perspectivas de la ciencia y la tecnología a la sociedad para promover la participación humana en las decisiones más importantes sobre las controversias relacionadas con tema en cuestión.
En resumen parte de tres premisas y llega a una conclusión. Premisa 1: El desarrollo tecnocientífico es un proceso social como otros. Premisa 2: El cambio tecnocientífico tiene importantes efectos en la vida social y en la naturaleza. Premisa 3: Comparte un compromiso democrático básico. Conclusión: Se debe promover la evaluación y control social del desarrollo tecnocientífico.
En el enfoque CTS no existen estrategias de enseñanza-aprendizaje única o propia de la perspectiva, sin embargo si existiera una, seria las redes CTS, un esquema que busca establecer las relaciones o interacciones que tiene las tres dimensiones que aborda el enfoque. Las redes permite entender el tema en cuestión desde un proceso analítico e interpretativo así como sus conexiones con otras áreas de conocimiento.
En este mismo blog se encuentran en la zona izquierda de la
pantalla modelos de redes realizados por estudiantes de otras promociones,
estas le puede servir para comprender la esencia y así construir la suya
propia.
NO OLVIDEN ENTREGAR JUNTO A SU RED EL INTRUMENTO DE
EVALUACION, el que a continuación se le muestra
Instrumento de evaluación
En este blog podrás encontrar algunos ejemplos de redes CTS que han realizados compañeros de otras promociones NSC.
Saludos
jueves, 10 de octubre de 2019
PROMO XIX, SALUDOS Y BIENVENIDOS A ESTE AÑO ESCOLAR
Estudiantes de 5to año, Promoción XIX, para mi como profesor es un placer poder saludarlos y darles la bienvenida a este año escolar, el último como estudiantes de esta casa de estudio. Expreso mi alegría de poder acompañarlos en esta etapa final y comienzo de nuevos retos.
Después de una presentación formal durante la primera semana de clase y hablar un poco sobre la materia y la perspectiva que tenemos, de haber conversado y acercarnos a un significado de ciertos términos, entre ellos: verdad, analizar, interpretar, percepción, teoría, leyes, y otros que estoy seguro se me escapan, les quiero dejar su plan de clase para este primer momento. No es necesario imprimirlo, pero si importante tomar en cuenta los ejes temáticos y las posibles fechas de evaluación.
Del mismo modo chicos y chicas les estoy cargando la presentación de las primera clase, algunos de ustedes así lo han solicitado y mas abajo una lectura complementaria que les podria ayudar en el desarrollo de la primera evaluación que lleva por titulo RED CTS o RED CTA.
Sin mas que hacerles referencia por estos momentos me despido de ustedes, no sin antes de recordarles que todas las dudas pueden ser aclaradas en clase en los momentos de consulta y que esta permitido equivocarnos y cometer errores.
Profesor Jean Carlos Caracciolo
viernes, 8 de marzo de 2019
EJERCICIOS DE NOMENCLATURA PARA HIDROCARBUROS AROMATICOS
PROMO XVIII un nuevo saludo para ustedes.
Quisiera en esta publicación recordarles que la semana del 11 al 15 marzo tendremos la evaluación tal como lo indica el plan y que a su vez se mencionó en clases. Les dejo aquí un material adicional que complementa los visto en clase, se trata de una información (Tomado de WIKIPEDIA;Sistema de nomenclatura de fusión ) que muestra los hidrocarburos aromáticos policíclicos más comunes. Ya algunos de lo que aquí aparecen los detallamos en clases. En esta misma dirección de WIKIPEDIA se muestra información sobre algunos grupos sustituyentes (grupos arilos) que tampoco fueron referenciados en clases.
Aquí puedes DESCARGAR el este material.
Por otra parte,les estoy dejando por aquí una propuestas de ejercicios para que realicen reforzar lo visto en clases. Aquí el material para descargar.
Nos vemos en clases.... un saludo para ustedes
Profesor Jean Carlos Caracciolo
LOS HIDROCARBUROS AROMATICOS Y SU NOMENCLATURA.
Y ya estamos a mitad de nuestro 2do momento....
Mi apreciación es que este año escolar pasará muy rápido. Por eso es que desde nuestro primer día de clases de este nuevo periodo hemos estado trabajando con nuevos contenidos y el momento final no es una excepción.
Nuestro ultimo material de este lapso es el módulo instruccional sobre nuestro tema # 2, contenido relacionado como lo pueden ver en el plan de clases con NOMENCLATURA DE HIDROCARBUROS AROMÁTICOS.
Aquí el módulo instruccional
Un saludo para ustedes PROMO XVIII y les deseo que continúen en el mayor y mejor de los éxitos para este año 2018 donde se debe cumplir un meta trazada desde hace mucho tiempo.
Recuerden que estamos para ayudarnos por ello que cualquier duda e inquietud no duden en hacérmela saber.
Profesor JEAN CARACCIOLO
jueves, 31 de enero de 2019
Trabajo final de lapso. Modelos moleculares
Un saludo para ustedes estudiantes de 5to año PROXOCIÓN XVI
En esta oportunidad se está colgando la información acerca de trabajo final de lapso que es el modelo molecular para hidrocarburos. Aquí se van a encontrar una descripción del trabajo, su propósito y metodología, así como el instrumento de evaluación.
Con respecto a este último, deber ser impreso o fotocopiado para llevarse el día que corresponde el trabajo para su uso en la evaluación.
Cualquier duda no lo piensen dos veces y consúltenla conmigo por esta vía o en clases.
miércoles, 30 de enero de 2019
Manual de nomenclatura de hidrocarburos insaturados. Alquenos cicloalquenos y alquinos.
Un saludo nuevamente para todos ustedes chicos y chicas de la Promo XVIII NSC y otros visitantes.
Aquí les dejo la continuación el módulo de nomenclatura de hidrocarburos insaturados. En este caso estudiaremos las situaciones más comunes para alquenos y cicloalquenos y aunque también tiene información sobre los alquinos y cicloalquinos estos dos últimos no son de interés para nuestro curso y por ende no estarán evaluados. Claro no esta demás tener la información.
Nos vemos...
Cualquier duda no dejen de contactarme bien sea por aquí o en clases.
Prof JCC
Aquí les dejo la continuación el módulo de nomenclatura de hidrocarburos insaturados. En este caso estudiaremos las situaciones más comunes para alquenos y cicloalquenos y aunque también tiene información sobre los alquinos y cicloalquinos estos dos últimos no son de interés para nuestro curso y por ende no estarán evaluados. Claro no esta demás tener la información.
Nos vemos...
Cualquier duda no dejen de contactarme bien sea por aquí o en clases.
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